Musikkpedagogiske utfordringer

Jeg har begynt å lese igjen:

• Musikkundervisningens didaktikk (Hanken og Johansen 1998)
• Musikkpedagogiske utfordringer (Johansen, Kalsnes, Varkøy (2004)
• Hvorfor musikk? (2000)
• Kan læring planlegges? (Engelsen 2006/2009)
• Musikk i begynnaropplæringa i grunnskolen (Bjørlykke 2005),
• I retorikkens hage (Andersen 1995)
• Ut fra det konkrete (Nyrnes/Lehmann red 2008)
• Norsk lærebokhistorie (Skjelbred og Aamotsbakken red 2008)

Deretter tok jeg fram Tekster som flytter grenser (Knudsen og Aamotsbakken red 2008), Tekst i vekst (Knudsen, Skjelbred, Aamotsbakken red 2007) og Pedagogiske tekster for kommunikasjon og læring (Skjelbred og Selander 204), Design för lärande (Rostvall og Selander red 2008) igjen.

Jeg sitter og blar, og ser på steder jeg har merket med blyant i teksten. Jeg ser på layout, farger, overskrifter, innholdsfortegnelser og metaforer. Så tenker jeg på læring som en syntese av det jeg kan og fornemmer fra før og det som oppleves nytt i møtet med tekstene. Noe er kjent og noe er ukjent, noe har vinklinger jeg ikke har tenkt over før, andre lyder nå nesten altfor kjente.

Hva er mine tanker, og hva er andres?

Det går ikke alltid som man tror

Jeg trodde jeg skulle vært ferdig med arbeidet for lengst. Men det hender realtid innvirker på studietid. Ikke nok med at P.C'n fikk rusk i maskineriet; sannelig fikk ikke jeg det også. Radikale kreftoperasjoner er ikke til å spøke med, særlig når man blir skjært opp uten virksom bedøvelse etter e-coli-infeksjon i buken etter operasjonen. Da kan man få både det ene og det andre av ettersykdommer. Det hender viljen til å gjøre ting er større enn evnen...

Etter denne nokså lange pausen fra studiet, har jeg har nå lest Norsk lærebokhistorie - en kultur- og danningshistorie (2008, red. Dagrun Skjelbred og Bente Aamotsbakken). Her var det flere interessante artikler.

Det store spørsmålet når det gjelder pedagogiske tekster, slik jeg ser det akkurat nå, er hvilke analysemodeller det kan være aktuelt å utvikle og bruke i praksis når man sitter med et tekstprosjekt. Det er både et teoretisk og metodisk spørsmål, med mange mulige svar.